{"id":11663,"date":"2021-04-22T18:21:18","date_gmt":"2021-04-22T17:21:18","guid":{"rendered":"https:\/\/omnesmag.com\/?p=11663"},"modified":"2021-04-22T18:21:21","modified_gmt":"2021-04-22T17:21:21","slug":"reiteramos-la-voluntad-de-dialogo-con-las-administraciones-educativas","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/staging.omnesmag.com\/it\/reiteramos-la-voluntad-de-dialogo-con-las-administraciones-educativas\/","title":{"rendered":"\u00abReiteramos nuestra voluntad de di\u00e1logo con las administraciones educativas\u00bb"},"content":{"rendered":"

En el marco del desarrollo de la Asamblea Plenaria de los obispos espa\u00f1oles, la Comisi\u00f3n Episcopal para la Educaci\u00f3n y Cultura ha dado a conocer las conclusiones extra\u00eddas del Foro \u00abHacia un nuevo curr\u00edculo de Religi\u00f3n\u00bb, que reuni\u00f3 a profesores de Religi\u00f3n, delegados diocesanos y educadores en cuatro sesiones desde el 15 de febrero hasta el 22 de marzo pasado. <\/p>\n\n\n\n

Mons. Alfonso Carrasco ha destacado la buena acogida que este Foro ha tenido en el profesorado de Religi\u00f3n de nuestro pa\u00eds y ha se\u00f1alado que a \u00abeducaci\u00f3n religiosa est\u00e1 preparada para contribuir a la mejora de la educaci\u00f3n y de la sociedad en general\u00bb. Asimismo, ha subrayado que el nuevo curr\u00edculo de esta materia impulsa una clase de Religi\u00f3n \u00abcreativa y propositiva para los desaf\u00edos de la escuela y la sociedad del siglo XXI\u00bb. <\/p>\n\n\n\n

Mons. Carrasco Rouco ha querido reiterar la voluntad de di\u00e1logo \u00abdesde esta Comisi\u00f3n Episcopal para la Educaci\u00f3n y Cultura con las administraciones educativas. Ojal\u00e1 que los desarrollos de la LOMLOE que faltan por conocerse, garanticen a la ense\u00f1anza religiosa escolar el espacio necesario para que pueda contribuir eficazmente a la formaci\u00f3n integral de nuestros alumnos y a la mejora de nuestro sistema educativo\u00bb.<\/p>\n\n\n\n

Conclusiones principales del Foro <\/h4>\n\n\n\n

Raquel P\u00e9rez Sanju\u00e1n<\/strong> ha sido la encargada de presentar dos documentos elaborados a ra\u00edz del Foro \u00abHacia un nuevo curr\u00edculo de Religi\u00f3n\u00bb. <\/p>\n\n\n\n

El primero de ellos est\u00e1 dedicado a las cifras de participaci\u00f3<\/a>n, acceso a la web y visionado de los v\u00eddeos, env\u00edo de formularios, etc. Entre las cifras destacan las m\u00e1s de 16.000 visitas a la web o la participaci\u00f3n mayoritaria de profesores de Religi\u00f3n, especialmente pertenecientes ala educaci\u00f3n p\u00fablica y de las etapas de Primaria y Secundaria. <\/p>\n\n\n\n

El documento s\u00edntesis<\/a>, por su parte, ha supuesto un trabajo concienzudo de s\u00edntesis de todas las fuentes de participaci\u00f3n de este Foro, la lectura del material recibido y una nueva escucha de cada sesi\u00f3n para extraer de cada una de ellas, lo m\u00e1s significativo y las cuestiones recurrentes manifestadas en cada una de ellas, como ha destacado Raquel P\u00e9rez Sanju\u00e1n. <\/p>\n\n\n\n

La secretaria de la comisi\u00f3n ha enumerado los diez puntos clave de las conclusiones<\/p>\n\n\n\n

  1. Una Iglesia que apuesta por la centralidad de la persona en la educaci\u00f3n:<\/strong> Las conclusiones de este Foro sobre el nuevo curr\u00edculo de Religi\u00f3n cat\u00f3lica deben subrayar, en primer lugar, que se ha tenido en cuenta el marco eclesial de nuestro tiempo.<\/li>
  2. El Espacio Europeo de Educaci\u00f3n y la creciente preocupaci\u00f3n por la humanizaci\u00f3n:<\/strong> el programa del Foro ha acogido con responsabilidad el marco internacional de la educaci\u00f3n. <\/li>
  3. La LOMLOE: un nuevo marco pedag\u00f3gico para los curr\u00edculos de todas las \u00e1reas y materias:<\/strong> el programa del Foro ha tenido en cuenta, desde el primer momento, la atenci\u00f3n a las novedades pedag\u00f3gicas del marco curricular de la LOMLOE. El nuevo curr\u00edculo de Religi\u00f3n cat\u00f3lica deber\u00e1 plantearse en l\u00ednea con el marco pedag\u00f3gico de la LOMLOE, es decir, en clave de competencias y en referencia a sus descriptores en los perfiles de salida que fijar\u00e1n las Administraciones educativas. <\/li>
  4. La Teolog\u00eda como fuente epistemol\u00f3gica del curr\u00edculo de Religi\u00f3n cat\u00f3lica: <\/strong>La revisi\u00f3n de las fuentes del curr\u00edculo ha ayudado a volver a la Teolog\u00eda como discurso acad\u00e9mico sobre la fe, capaz de inspirar la selecci\u00f3n de aquellos contenidos esenciales para la reflexi\u00f3n sobre el mensaje cristiano<\/li>
  5. El di\u00e1logo fe-cultura como actitud fundante de la ense\u00f1anza de la religi\u00f3n<\/strong>: Ser\u00e1 necesario que las aportaciones del nuevo curr\u00edculo de Religi\u00f3n cat\u00f3lica al desarrollo integral de la persona, la capaciten para el di\u00e1logo intercultural e interreligioso.<\/li>
  6. Un curr\u00edculo de Religi\u00f3n cat\u00f3lica en l\u00ednea con las finalidades propias de la escuela<\/strong>: El nuevo curr\u00edculo tendr\u00e1 en su centro la formaci\u00f3n personal y social, cuidando el desarrollo emocional y el proyecto vital; y deber\u00e1 acompa\u00f1ar el despertar espiritual y la b\u00fasqueda de respuestas a las cuestiones del sentido.<\/li>
  7. Un curr\u00edculo de Religi\u00f3n cat\u00f3lica con un enfoque competencial:<\/strong> deber\u00e1 definir sus competencias espec\u00edficas en cada una de las etapas educativas vincul\u00e1ndolas con las ocho competencias clave e indicando su contribuci\u00f3n educativa a los perfiles de salida, deber\u00e1 enumerar los aprendizajes b\u00e1sicos as\u00ed como fijar los criterios de evaluaci\u00f3n para cada etapa.<\/li>
  8. Un curr\u00edculo que se puede programar por \u00e1mbitos de forma globalizada e interdisciplinar<\/strong>.<\/li>
  9. Un curr\u00edculo abierto a las metodolog\u00edas activas y cooperativas: <\/strong>el Foro tambi\u00e9n ha puesto de manifiesto algunas buenas pr\u00e1cticas que conectan las clases de Religi\u00f3n con el entorno y, adem\u00e1s de proponer aprendizajes propios, se relacionan de forma constructiva con el medio social y cultural del contexto.<\/li>
  10. Un curr\u00edculo com\u00fan contextualizado en los entornos locales: <\/strong> En el caso del \u00e1rea de Religi\u00f3n cat\u00f3lica, aunque no se ha definido, las propuestas apuntan a conjugar tambi\u00e9n los elementos comunes del curr\u00edculo con otros m\u00e1s cercanos a las realidades locales<\/li><\/ol>\n\n\n\n

    Sendos documentos est\u00e1n disponibles en la web https:\/\/hacianuevocurriculo.educacionyculturacee.es<\/a>, junto a los v\u00eddeos de las sesiones lo que facilita su lectura, comprensi\u00f3n, trabajo y desarrollo. <\/p>\n\n\n\n

    El presidente ha querido apuntar que el Foro ha otorgado \u00abargumentos renovado para el di\u00e1logo acerca del lugar de la clase de Religi\u00f3n en nuestro sistema educativo\u00bb, refiri\u00e9ndose especialmente a la situaci\u00f3n de esta materia a ra\u00edz de la aprobaci\u00f3n de la LOMLOE. De hecho, debido a esta aplicaci\u00f3n de la LOMLOE quedan a\u00fan por desarrollar \u00abdesarrollos normativos sobre la regulaci\u00f3n de la clase de Religi\u00f3n\u00bb o los referidos a la situaci\u00f3n laboral de los profesores de Religi\u00f3n en la nueva ley. <\/p>\n\n\n\n

    Desde la Comisi\u00f3n han animado a las di\u00f3cesis y a las instituciones educativas a trabajar y difundir estos documentos que pueden ser un \u00abinstrumento valioso para la formaci\u00f3n y actualizaci\u00f3n del profesorado en estas cuestiones teol\u00f3gicas y pedag\u00f3gicas\u00bb y les ha invitado adem\u00e1s a sentirse responsables del seguimiento dela reforma educativa e implicarse en ella en la medida de sus posibilidades\u00bb.<\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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