{"id":49319,"date":"2025-06-10T06:49:00","date_gmt":"2025-06-10T04:49:00","guid":{"rendered":"https:\/\/www.omnesmag.com\/?p=49319"},"modified":"2025-06-10T09:35:38","modified_gmt":"2025-06-10T07:35:38","slug":"experiencias-didacticas-positivas-asignatura-religion","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/staging.omnesmag.com\/en\/experiencias-didacticas-positivas-asignatura-religion\/","title":{"rendered":"Experiencias did\u00e1cticas positivas en la asignatura de Religi\u00f3n"},"content":{"rendered":"<p>\u00ab<a href=\"https:\/\/www.amazon.es\/Educar-para-vida-Experiencias-Astrolabio\/dp\/8431339756\/ref=asc_df_8431339756?mcid=b3b7f432fa8937cba127937c5421a72c&amp;tag=googshopes-21&amp;linkCode=df0&amp;hvadid=704462832717&amp;hvpos=&amp;hvnetw=g&amp;hvrand=402379783230774704&amp;hvpone=&amp;hvptwo=&amp;hvqmt=&amp;hvdev=c&amp;hvdvcmdl=&amp;hvlocint=&amp;hvlocphy=9199010&amp;hvtargid=pla-2375380214551&amp;psc=1&amp;hvocijid=402379783230774704-8431339756-&amp;hvexpln=0\">Educar para la vida<\/a>\u00bb aborda multitud de cuestiones relacionadas con la docencia de la asignatura de Religi\u00f3n: desde el acercamiento a la Sagrada Escritura, hasta los desaf\u00edos de las clases en las etapas Preb\u00e1sica, B\u00e1sica y Media, pasando por multitud de recursos pedag\u00f3gicos, adem\u00e1s de ofrecer una propuesta para alumnos con necesidades educativas especiales.<\/p>\n\n\n\n<p>En la Introducci\u00f3n narro que me gusta destinar los \u00faltimos minutos de mis clases a una actividad que denomino \u201cExit Questions\u201d o, en el \u00faltimo tiempo: preguntas de \u201cAlto Impacto\u201d. Es una actividad muy sencilla pero que a los alumnos les atrae mucho: se trata de que cada&nbsp; uno entregue, escrita en un papel, una pregunta sobre la clase. Puede ser algo que ellos no hayan entendido bien, alguna idea que les gustar\u00eda profundizar, alg\u00fan concepto por el que tengan especial curiosidad, etc. Estas preguntas me permiten ver qu\u00e9 realmente aprendieron, cu\u00e1les son sus temas de especial inter\u00e9s y son un insumo muy valioso para la clase siguiente.<\/p>\n\n\n\n<p>Cada d\u00eda, al revisar esas preguntas, me sorprendo por varios motivos: su af\u00e1n de conocer nuestra fe, la profundidad de sus cuestionamientos, su ingenio e inquietud cultural. Comparto con ustedes algunas de las preguntas que me han hecho a lo largo de los a\u00f1os: \u00bfC\u00f3mo saber qu\u00e9 es lo que Dios quiere de m\u00ed? \u00bfLas personas de otras religiones pueden ir al Cielo? \u00bfQu\u00e9 hab\u00eda antes de Dios? \u00bfC\u00f3mo el pecado original es malo si Dios crea todas las cosas? \u00bfPor qu\u00e9 elegir el mal no es verdadera libertad? \u00bfQu\u00e9 le puedo decir a un ateo para que se convierta?<\/p>\n\n\n\n<p>Apoy\u00e1ndome en estas preguntas, y en la experiencia en la sala de clases, me atrevo a afirmar que a los j\u00f3venes les gusta aprender, les interesa conocer m\u00e1s nuestra fe, quieren comprender con mayor profundidad las ense\u00f1anzas de la Iglesia, ans\u00edan darle un sentido a sus vidas y les interesa vivamente tener un encuentro personal con Cristo.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><strong>Actividades para el aula<\/strong><\/h2>\n\n\n\n<p>La profesora \u00c1ngeles Cabido explora la diversidad de actividades para el aula en secundaria: an\u00e1lisis citas b\u00edblicas; consulta qu\u00e9 dice el Catecismo o el YouCat acerca de lo estudiado;<\/p>\n\n\n\n<p>Santiago Baraona, en el cap\u00edtulo sobre la participaci\u00f3n de los alumnos, recuerda que \u201ccuando dicto el curso de Teolog\u00eda Fundamental a estudiantes de 17 a\u00f1os, en la primera clase les pido que cada uno, en una plataforma de participaci\u00f3n interactiva (Socrative o Mentimeter, por ejemplo), responda a la siguiente pregunta: Si tuvieras la oportunidad de hacer una pregunta a alguien que pudiera responderlas todas, \u00bfqu\u00e9 pregunta le har\u00edas? Los alumnos tienen unos minutos para pensar y responder. Si ellos quieren, pueden hacerlas en forma an\u00f3nima, con el objetivo de que efectivamente sea un reflejo de una cuesti\u00f3n que verdaderamente les interese. Luego analizamos las respuestas de cada uno y las comentamos.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><strong>Cuestiones perennes<\/strong><\/h2>\n\n\n\n<p>Casi todas las preguntas a lo largo ya de muchos a\u00f1os -pensemos en un total de aproximadamente 1.200 alumnos- son variaciones m\u00e1s o menos elaboradas de estas:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>\u00bfCu\u00e1l es la raz\u00f3n de que Dios nos creara y lo hiciera de la forma en que lo hizo (como seres inteligentes a su imagen y semejanza)?<\/li>\n\n\n\n<li>\u00bfPor qu\u00e9 existe el sufrimiento?<\/li>\n\n\n\n<li>\u00bfQu\u00e9 debo hacer en mi vida?<\/li>\n\n\n\n<li>\u00bfDios existe?<\/li>\n\n\n\n<li>\u00bfQu\u00e9 hay despu\u00e9s de la muerte? \u00bfQu\u00e9 me sucede al morir?<\/li>\n\n\n\n<li>\u00bfC\u00f3mo empez\u00f3 todo?<\/li>\n\n\n\n<li>\u00bfC\u00f3mo es el hombre perfecto y c\u00f3mo puedo acercarme a ser como \u00e9l?<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p>Lo sorprendente es la coincidencia y la convergencia de estas cuestiones. La verdad es que no deber\u00eda ser una sorpresa: el hombre desde siempre ha buscado una respuesta a estas preguntas punzantes. Para que la clase de religi\u00f3n sea significativa para el alumno adolescente, me parece que debe partir desde una inquietud que \u00e9l tenga. No podemos dar respuestas si previamente no hay preguntas\u201d.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><strong>Cristo en el centro<\/strong><\/h2>\n\n\n\n<p>Mar\u00eda Jos\u00e9 Urenda, escribe un cap\u00edtulo sobre la centralidad de Cristo, profundizando sobre el verdadero foco y centro de las clases. Ella propone una reflexi\u00f3n sobre el sentido de la ense\u00f1anza de la religi\u00f3n cat\u00f3lica, poniendo en el centro la Persona de Cristo como fundamento, contenido y fin a alcanzar. Se se\u00f1ala que la ense\u00f1anza de la religi\u00f3n cat\u00f3lica no debe limitarse a transmitir conocimientos o preparar ex\u00e1menes, sino que implica guiar y acompa\u00f1ar a los alumnos a conocer, amar y seguir a Cristo, lo que solo es posible si el profesor ha hecho de \u00c9l el centro de su vida.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>La vocaci\u00f3n del profesor de Religi\u00f3n, y su pr\u00e1ctica pedag\u00f3gica, est\u00e1 \u00edntimamente ligada a su testimonio personal de fe, pues <em>\u00abnadie da lo que no tiene\u00bb<\/em>.<strong> <\/strong>En este cap\u00edtulo se subraya que Cristo no es solo un personaje hist\u00f3rico, sino el mismo Dios hecho Hombre, cuya vida y ense\u00f1anzas marcan un antes y un despu\u00e9s en la historia de la humanidad. Por ello, se insiste en que el objetivo \u00faltimo de la clase de Religi\u00f3n es propiciar un encuentro personal con Cristo, de modo que \u00c9l transforme la vida de cada uno de sus alumnos\u201d.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><strong>Religi\u00f3n en antes de los 6 a\u00f1os<\/strong><\/h2>\n\n\n\n<p>Francisca Ruiz y Bernardita Dom\u00ednguez coescriben el cap\u00edtulo dedicado a los desaf\u00edos de las clases de Religi\u00f3n en Pre B\u00e1sica. Es un cap\u00edtulo con numerosas actividades explicadas y que, adem\u00e1s, se acompa\u00f1an con enlaces QR para observar los resultados de la actividad. Por ejemplo, para explicar la Tempestad Calmada se elabora un barco de unos 70 cm. fabricado con goma eva o cartulina y unos mu\u00f1ecos de pa\u00f1olenci representando a Jes\u00fas y a los ap\u00f3stoles, damos vida a la historia.<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image aligncenter is-resized\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/lh7-rt.googleusercontent.com\/docsz\/AD_4nXf4qD5hGwwu8RJ1T5aGbI5lg_9Yeio8VKKoFed42lR74XEAtCgBanXxPH_LBijYAIvPtNGcEtOFoTK4rZZixuupjx830sd3eiDHBH3VorGzYv6IvQ1K4Y0Cw3zaAXVqwI99WyX0?key=GGGGQcAEqnb0cQAvLB-ahA\" alt=\"\" style=\"width:425px;height:auto\"\/><\/figure>\n\n\n\n<p>Cada ni\u00f1o tiene en su mano un pa\u00f1uelo azul para participar en el relato de acuerdo a como est\u00e9 el mar, tranquilo o con grandes olas. Cuando la tormenta azota la embarcaci\u00f3n, los ni\u00f1os agitan con fuerza sus pa\u00f1uelos. Cuando Jes\u00fas levanta los brazos y dice: \u201cCalma mar, calma viento\u201d, dejamos de mover el barco y los ni\u00f1os, sus pa\u00f1uelos. \u201c\u00a1Yo estoy con ustedes, no tengan miedo!\u201d Y cerramos comentando qu\u00e9 poderoso es Jes\u00fas que hasta el mar y el viento le obedecen.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><strong>Otras actividades que se pueden destacar de este cap\u00edtulo:&nbsp;<\/strong><\/h2>\n\n\n\n<p>Tesoro: colocamos un espejo dentro de una caja bonita forrada con alg\u00fan papel brillante.&nbsp; Decimos en voz baja: \u201cDentro de esta caja est\u00e1 lo que Dios m\u00e1s quiere de todo lo creado. Lo hizo muy especial y \u00fanico.&nbsp; Me acercar\u00e9 a cada uno para que lo vea. Y muy importante, no le cuenten a su compa\u00f1ero para que \u00e9l tambi\u00e9n lo descubra.\u201d De a uno, se invita a cada ni\u00f1o a ver que hay dentro de esa caja. Al abrirla y ver su reflejo, el ni\u00f1o se emociona y sonr\u00ede. Es un momento muy especial e importante en la toma de conciencia del amor de Dios a cada uno.<\/p>\n\n\n\n<p>Cofre del Tesoro: la primera clase del a\u00f1o entramos a la sala con un cofre (caja forrada dorada): \u201cAqu\u00ed dentro traigo el mayor tesoro que podemos tener, Alguien que nos quiere mucho. \u00bfQui\u00e9n ser\u00e1?\u201d.&nbsp; Se abre el cofre y aparece nuestro Jes\u00fas peluche. Durante el a\u00f1o, reforzamos la idea de que Jes\u00fas es nuestro tesoro y debemos cuidarlo.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>La multiplicaci\u00f3n de los panes: en el relato de este milagro destacamos la presencia de un ni\u00f1o que quiso compartir todo lo que ten\u00eda. Usamos un plato de cart\u00f3n con panes y peces doblados como abanico, de manera que a simple vista se vean solo 5 panes y 2 peces, pero al estirarlos se ver\u00e1n muchos m\u00e1s, evidenciando la multiplicaci\u00f3n de los panes.&nbsp; Tambi\u00e9n se puede hacer la representaci\u00f3n usando un canasto peque\u00f1o con los siete elementos y cambiarlo al momento del milagro por un gran canasto con panes y peces para compartir entre todos los ni\u00f1os (recomendamos usar dulces o galletas con forma de peces y panes.)<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><strong>Una pedagog\u00eda eficaz para primaria y secundaria<\/strong><\/h2>\n\n\n\n<p>Queda claro entonces que cada cap\u00edtulo intenta ser lo m\u00e1s pr\u00e1ctico posible. Un par de ejemplos finales: Carolina Mart\u00ednez explica c\u00f3mo acercarse a la Sagrada Escritura. Leer la Biblia, nuestro punto de partida, entrega consejos concretos sobre c\u00f3mo acercarse a la Sagrada Escritura, tanto para el Antiguo como para el Nuevo Testamento. Y Catalina Tapia y Ver\u00f3nica Garc\u00eda ofrecen recursos pedag\u00f3gicos, que ponen en pr\u00e1ctica distintas rutinas de pensamiento que nos pueden servir para nuestras clases:&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><strong>I. Rutinas de pensamiento visible para presentar y explorar:<\/strong><\/h2>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><strong>Ver &#8211; Pensar &#8211; Preguntarse:<\/strong><\/h2>\n\n\n\n<p>-Ver: observar con detenci\u00f3n una imagen sagrada (pintura, fotograf\u00eda, gr\u00e1fica) que tenga elementos importantes que ofrecen diferentes niveles de explicaci\u00f3n. Importante que se describa sin interpretaci\u00f3n.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>-Pensar: Reflexionar en que nos hace pensar la imagen, dar una interpretaci\u00f3n, luego argumentar a trav\u00e9s de evidencia mi reflexi\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n<p>-Preguntarse: Formular preguntas, que sean m\u00e1s amplias, que sobrepasen la interpretaci\u00f3n, interpelar a la curiosidad.<\/p>\n\n\n\n<p>El siguiente paso es compartir con un compa\u00f1ero.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><strong>Enfocarse<\/strong><\/h2>\n\n\n\n<p>El objetivo de esta rutina es tener una porci\u00f3n cegada de una imagen sagrada, que llame a la interpretaci\u00f3n del plano completo, invita a mirar de cerca y hacer interpretaciones luego se presenta nueva interpretaci\u00f3n visual y se pide que se observe detenidamente y reeval\u00fae su interpretaci\u00f3n inicial. Este proceso permite flexibilizar de manera din\u00e1mica el pensamiento, evidenciando que siempre cuando se tiene una mirada parcial puede llevarnos a una interpretaci\u00f3n sesgada del tema.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><strong>II. Rutinas de pensamiento visible para Pensar-Cuestionar-Explorar:<\/strong><\/h2>\n\n\n\n<p>1. CSI: Color, S\u00edmbolo, Imagen: captar la esencia a trav\u00e9s de met\u00e1foras. Utilizando un color, un s\u00edmbolo y una imagen para representar las ideas que han identificado.<\/p>\n\n\n\n<p>2. Oraci\u00f3n-Frase-Palabra: Rutina que se trabaja con un texto sagrado, para resumir y extraer las ideas principales, contextos y conocimientos. Busca develar lo que el lector encontr\u00f3 importante.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>&#8211; Oraci\u00f3n: Capta la idea central del texto sagrado.<\/p>\n\n\n\n<p>&#8211; Frase: Que haya logrado captar su atenci\u00f3n provocando una emoci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n<p>&#8211; Palabra: Elegir aquella palabra que m\u00e1s se relacione con la idea central y evoque una reflexi\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n<p>En conclusi\u00f3n, la lectura de \u201cEducar para la vida. Experiencias en la ense\u00f1anza de Religi\u00f3n\u201d es de real ayuda para los profesores de Religi\u00f3n, la <a href=\"https:\/\/teal-beaver-472417.hostingersite.com\/actualidad\/asignatura-religion-se-duplican-los-alumnos-bachiller\/\">asignatura<\/a> m\u00e1s importante de todas.<\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>\u00abEducar para la vida\u00bb aborda multitud de cuestiones relacionadas con la docencia de la asignatura de Religi\u00f3n: desde el acercamiento a la Sagrada Escritura, hasta los desaf\u00edos de las clases en las etapas Preb\u00e1sica, B\u00e1sica y Media, pasando por multitud de recursos pedag\u00f3gicos, adem\u00e1s de ofrecer una propuesta para alumnos con necesidades educativas especiales. 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