Se dice que hoy los alumnos tienen m\u00e1s dificultad para mantener la atenci\u00f3n en clase. Ser \u201cnativos digitales\u201d y el uso de tecnolog\u00edas los ha acostumbrado a est\u00edmulos breves, cambios constantes y formas de comunicaci\u00f3n que no favorecen la imaginaci\u00f3n ni la expresi\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n
Pero es lo que hay, y los profesores tenemos que adaptarnos. Es verdad que ya no podemos dar una clase como se hac\u00eda en el siglo XX, pues no estamos en \u00e9l. Cuando se investiga un poco en la historia de la pedagog\u00eda se cae pronto en la cuenta de que es un arte que va cambiando y de que pide al docente ingenio y profesionalidad para adaptarse a cada situaci\u00f3n. Importa mucho no abandonar lo bueno: una clase magistral es del todo insustituible y no puede faltar entre las estrategias usadas frecuentemente en el aula. Pero como dec\u00edamos, si los alumnos ahora demandan su modo propio de aprendizaje, habremos de saber trabajar con \u00e9l.<\/p>\n\n\n\n
Bien, \u00bfc\u00f3mo hacerlo? Los chicos y chicas adolescentes, al igual que los ni\u00f1os m\u00e1s peque\u00f1os, est\u00e1n muy acostumbrados a hacer tareas cortas: Si nos fijamos, es su forma de ser habitual: usan un juguete un momento, lo dejan y se ponen a ver la tele, luego van a por el m\u00f3vil y echan unas partidas\u2026 La clase puede ser un reflejo de su modo de actuar: primero atender un rato, trabajar en grupo despu\u00e9s, a continuaci\u00f3n, realizar un esquema\u2026, y luego, volver a escuchar. Hemos de aprovechar las estrategias y m\u00e9todos que nos brindan las \u00faltimas experiencias docentes, teniendo en cuenta el bien de nuestros alumnos.<\/p>\n\n\n\n
Har\u00e9 un peque\u00f1o inventario de algunas estrategias y recursos que se han comprobado m\u00e1s \u00fatiles, sabiendo que el criterio final ha de ser del profesor, que es quien mejor conoce a sus alumnos y sus ritmos de aprendizaje. Ni est\u00e1n todas ni se pretende. Tan solo quiere ser una peque\u00f1a lista de algunas ya puestas en marcha en algunos centros y sus resultados son satisfactorios. Antes de comenzar con la lista, queda advertir de la prudencia que debe hacer el docente de estos recursos sin olvidar que lo m\u00e1s importante para sus alumnos es que adquieran unos conocimientos y que, sobre todo en la asignatura de Religi\u00f3n, les sirvan para su desarrollo personal. Aqu\u00ed va el inventario:<\/p>\n\n\n\n
1. Clase magistral. El profesor explica y los alumnos atienden. Cuando est\u00e1 bien preparada es muy \u00fatil y, como ya queda dicho, insustituible. Pero no tiene por qu\u00e9 ocupar toda la clase o sesi\u00f3n de aula. Es importante acompa\u00f1arla de otros recursos: hacer en la pizarra un esquema de lo que se va tratando o escribir en ella las cuestiones m\u00e1s relevantes; usar un power point<\/em> con unas pocas diapositivas (mejor con buenas im\u00e1genes y poco texto); o leer del libro alg\u00fan texto m\u00e1s relevante.<\/p>\n\n\n\n 2. Trabajo cooperativo (llamado en pedagog\u00eda TBL, que viene de Team-Based Learning<\/em>). Hacer peque\u00f1os equipos de trabajo donde cada alumno tenga su funci\u00f3n, que puede ser coordinador, secretario, orador\u2026 e indicar el trabajo que deben desarrollar.<\/p>\n\n\n\n 3. Destrezas de pensamiento. El uso de diversos modos de acceso a la informaci\u00f3n que busque un doble fin, que aprendan a pensar y que aprendan la materia. Por ejemplo, el uso de met\u00e1foras para comprender un concepto, buscar las causas de lo que estamos estudiando, encontrar evidencias sobre alg\u00fan acontecimiento o noci\u00f3n explicada, potenciar el pensamiento cr\u00edtico y reflexivo sobre la realidad, etc.<\/p>\n\n\n\n 4. Gamificar (nuevo anglicismo usado en nuestra profesi\u00f3n). Usar peque\u00f1os juegos en clase para potenciar la atenci\u00f3n, una vez que se han alcanzado los objetivos de ense\u00f1anza previstos en esa unidad. Recomendamos visitar la web educativa https:\/\/kahoot.it\/<\/em> de uso libre, donde puedes crear tus propias preguntas.<\/p>\n\n\n\n 5. Pedir a los alumnos, mejor en grupos, que hagan presentaciones en power-point <\/em>que luego tengan que usar para explicar un tema. Tambi\u00e9n sirve con elaborar un mural cl\u00e1sico y que salgan a exponer en grupo.<\/p>\n\n\n\n 6. Fomentar el inter\u00e9s por la lectura de un libro (sobre todo el Evangelio, vidas de santos, etc., o con los m\u00e1s peque\u00f1os \u201cLa Biblia contada a los ni\u00f1os\u201d). \u00bfC\u00f3mo fomentarlo? Leyendo un poquito en clase y haci\u00e9ndoles imaginar la escena narrada y luego diciendo que pueden seguir en su casa.<\/p>\n\n\n\n 7. Usar el portfolio donde se vayan coleccionando las evidencias aprendidas en la clase; o dicho al modo tradicional, ir pegando en el cuaderno las actividades realizadas en clase. Pero en el portfolio tambi\u00e9n se pueden registrar los avances que cada uno va realizando (an\u00e1lisis metacognitivo de su aprendizaje).<\/p>\n\n\n\n 8. Teatralizar algunas escenas del Evangelio o del Antiguo Testamento (un bel\u00e9n viviente en Navidad es el ejemplo m\u00e1s evidente, pero pueden buscarse tambi\u00e9n otras escenas: el sacrificio de Isaac, la alianza del Sina\u00ed, el hijo pr\u00f3digo, la resurrecci\u00f3n de L\u00e1zaro\u2026). Se asegura un \u00e9xito rotundo si est\u00e1 acompa\u00f1ado de alg\u00fan peque\u00f1o vestuario y tienen folios con lo que cada cual debe decir. Este curso hemos teatralizado en 3\u00ba de ESO (Secundaria) el acta martirial de san Justino y de san Fructuoso y compa\u00f1eros: me dec\u00edan los alumnos que as\u00ed hab\u00edan entendido lo que son los m\u00e1rtires y lo que est\u00e1n sufriendo los actuales cristianos perseguidos.<\/p>\n\n\n\n 9. Flipped classroom<\/em>. Es grabar un tutorial que hace el profesor compartiendo con sus alumnos un peque\u00f1o v\u00eddeo en que explica un contenido de la clase o el modo de trabajar un ejercicio. Los alumnos lo ven en sus casas y ya vienen con eso aprendido. La clase comenzar\u00e1 resolviendo las dudas que les han surgido.<\/p>\n\n\n\n Como se ve, las estrategias y modos son muy variados. Cuando un pintor pinta un cuadro no usa solo un color. M\u00e1s bien la obra de arte surge cuando es capaz de componer con los diferentes colores, o incluso de compaginar varios materiales. La clase es un arte mayor, pues el resultado son nuestras alumnas y alumnos. El reto es grande pero merece la pena.<\/p>\n\n\n\n Para terminar, tenemos que comentar algo que es todav\u00eda m\u00e1s importante que los distintos recursos usados: la necesidad de que cada clase de Religi\u00f3n sea una clase que re\u00fana una serie de caracter\u00edsticas que le son propias y que brevemente enumeramos, pues compensa reflexionar con frecuencia si las estamos teniendo en cuenta:<\/p>\n\n\n\n 1. El profesor de Religi\u00f3n debe ense\u00f1ar \u201cal estilo del Se\u00f1or\u201d: <\/em>\u00c9l ense\u00f1aba con par\u00e1bolas, amold\u00e1ndose a la comprensi\u00f3n de quienes lo escuchaban. No hablaba igual a los doctores de la ley que a la gente sencilla. Tambi\u00e9n forma parte de ese \u201cestilo\u201d <\/em>el mostrar un profundo respeto y cari\u00f1o por nuestros alumnos, reflejo del amor que Dios les tiene.<\/p>\n\n\n\nLa clase, de Religi\u00f3n<\/strong><\/h2>\n\n\n\n